通用学习设计理念在课程调整中的实践路径  

作　　者：金璟 

机构地区：[1]江苏省南京市鼓楼区特殊教育学校,南京210000

出　　处：《现代特殊教育》2025年第5期61-63,共3页Modern Special Education

摘　　要：通用学习设计理念为解决融合教育课程中“统一教学与差异需求”矛盾提供了理论支持。通过创设结构化真实生活情境(“一境”),重构学习前(预学准备)、学习中(体验建构)、学习后(反馈迁移)3个动态弹性学习环节(“三环”),以情境驱动和差异化调整为抓手,整合物理环境优化、社会性生活情境创设、弹性学习任务设计、多元评价等策略,构建支持特需生与普通生协同发展的教学生态,以此满足学生个性化需求,促进其知识迁移与生活适应能力提升,为融合教育课程调整提供了可操作性方案。

关 键 词：通用学习设计 融合教育 课程调整 

分 类 号：G76[文化科学—特殊教育学]