基于“背景-输入-过程-结果”模型的学习评价在组织学与胚胎学课堂教学中的应用  

Application of the"context-input-process-product"model in learning evaluation for histology and embryology classroom teaching

作　　者：周琳[1] 叶翠芳[1] 沈建英[1] 刘向前[1] 彭挺[1] 李宏莲[1] 李和[1] 宇兴江 Zhou Lin;Ye Cuifang;Shen Jianying;Liu Xiangqian;Peng Ting;Li Honglian;Li He;Yu Xingjiang(Department of Histology and Embryology,School of Basic Medicine,Huazhong University of Science and Technology,Wuhan 430030,China)

机构地区：[1]华中科技大学同济医学院基础医学院组织学与胚胎学系,武汉430030

出　　处：《解剖学杂志》2025年第1期73-75,共3页Chinese Journal of Anatomy

基　　金：湖北省高等学校省级教学研究项目(2022049);中华医学会医学教育分会教育研究立项课题(2023B114)。

摘　　要：为了利用评价促进学生学习,将基于背景-输入-过程-结果(CIPP)模型构建的课堂学习评价融于组织学与胚胎学理论课教学中,探讨其可行性及应用效果。选取本校2020级临床医学专业五年制学生126个为研究对象,采取自身前-后对照的研究方法。课程前半程采用传统讲授法(对照教学法),后半程采用融入了CIPP课堂评价的讲授法(CIPP教学法),通过期末试卷成绩和问卷调查评价教学效果,组间比较采用t检验。结果显示,期末试卷分析显示,后半程章节相关试题(采用CIPP教学法)的主观题得分率(0.80±0.07)和前半程章节相关试题(采用对照教学法)的得分率(0.75±0.10)差异无统计学意义。问卷调查结果显示,学生认为CIPP教学法对课堂学习有帮助的占91.0%,愿意教师继续使用CIPP教学法的占72.0%。在理论课讲授时有机融入基于CIPP的学习评价,在操作上可行,其促进课堂学习的效果,也被学生认可。

关 键 词：组织学与胚胎学 背景-输入-过程-结果 课堂评价 学习评价 讲授法 

分 类 号：R322[医药卫生—人体解剖和组织胚胎学]