三问三理:构建知识体系,落实核心素养——“四边形的认识”教学实践与思考  

作　　者：王国才 韩蕾 胡央央 

机构地区：[1]浙江杭州市滨江实验小学,310052 [2]浙江杭州市滨文小学,310052 [3]浙江杭州市创意城小学,310052

出　　处：《小学教学参考》2025年第8期8-12,共5页Reference for Primary Sshool Teaching

基　　金：2024年杭州市基础教研规划课题“三问三理:深度学习视域下小学数学课堂自问的策略研究”(立项编号L2024153)的阶段性成果之一。

摘　　要：在“四边形的认识”教学中,借助前测反馈、对比辨析、特征甄别、合作验证和生活践行等方式,通过“追问——理解四边形概念内涵”“反问——理顺特殊四边形关系之网”和“辩问——理清四边形知识结构”,促进学生深度理解与建构四边形知识,凸显“三问三理”对学生数学思维发展和核心素养落实的重要意义。

关 键 词：四边形 三问三理 知识建构 核心素养 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]