基于思维迁移的高中物理概念课教学探讨——以高中《功》教学为例  

作　　者：蒋蔚[1] 

机构地区：[1]江苏省如皋市第一中学,江苏南通226500

出　　处：《湖南中学物理》2024年第8期43-46,共4页Hunan Middle School Physics

摘　　要：“知,却不会用”是物理概念教学从“表层”迈向“深度”的“绊脚石”,其原因是思维迁移能力不强。高中物理概念教学的四个阶段:教材分析,概念前测,明晰前思维;创设情境,激活思维,辨析前概念;思维碰撞,促进迁移,建构新概念;概念后测,过程反思,整合新概念。教师的“教”从“关注教”转向为“关注学”,学生的“学”从“死激活思维记硬背”转向为“思考探索”,使学生思考、碰撞中掌握新概念与思维方法,实现思维迁移能力培养的落实。

关 键 词：思维迁移建构 高中物理课堂 物理概念教学 

分 类 号：G633.7[文化科学—教育学]