把握驱动性问题“四原则”,促进幼儿在项目活动中的深度学习——以大班STEAM项目活动为例  

作　　者：黄媛 

机构地区：[1]福建省厦门市集美区实验幼儿园

出　　处：《幼儿教育研究》2025年第2期15-17,共3页Research on Early Childhood Education

基　　金：福建省教育科学“十四五”规划2023年度课题“STEAM教育理念下幼儿园项目活动的实践研究”(立项批准号:FJJKXQ23-001)的研究成果之一。

摘　　要：深度学习是一种基于真实问题、积极主动且深入的探究性学习方式,其核心在于学习者能够针对真实、有意义的问题进行深入的思考与实践,从而不断构建和拓展自己的知识体系,提升思维能力和解决问题的能力。幼儿园项目活动是幼儿在真实问题的驱动下,以持续性探究为中心,以整合性学习为特点,以可展示的成果为旨归,能根据自己的兴趣、知识和动机进行的一种活动方式。在幼儿园项目活动中,要更好地促进幼儿的深度学习,其关键在于驱动性问题的开发。恰当的驱动性问题应源于真实情境,贯穿整个项目活动过程,符合幼儿年龄特点,能够激发幼儿主动探索的兴趣,让幼儿被这个问题深深吸引,或引发他们的认知冲突和挑战欲望,使他们愿意通过不同的方式和手段积极发现、主动探索答案,从而促进他们的深度学习。然而,在实践中许多教师不知如何甄别幼儿提出的各种问题,也不知如何根据幼儿的认知能力和兴趣变化生成驱动性问题,且一些驱动性问题结构上不够清晰、缺乏梯度,成为推进项目活动的障碍,导致幼儿无法进行深度学习。因此,笔者以大班STEAM项目活动为例,论述如何把握驱动性问题的四大原则,以恰当的驱动性问题促进幼儿深度学习。

关 键 词：深度学习 认知冲突 主动探索 真实情境 探究性学习方式 驱动性问题 解决问题的能力 幼儿园 

分 类 号：G612[文化科学—学前教育学]