基于学科大概念的小学数学结构化教学策略探究  

作　　者：樊德祥 

机构地区：[1]天祝藏族自治县打柴沟镇火石沟小学,甘肃武威733202

出　　处：《数学学习与研究》2025年第10期154-157,共4页

摘　　要：小学数学教学正处于变革的十字路口,机遇与挑战并存.在传统教学模式下,数学知识常呈碎片化,致使学生难以构建完整的知识体系,掣肘了学生的长远发展与综合素养的提升.学科大概念的引入为教学革新提供了契机,结构化教学以其整合性、系统性等特征,与小学数学紧密契合,能引导教师超越碎片化知识传授,深入挖掘知识网络.基于此,文章先明确了大概念内涵、结构化教学特性,接着探讨了基于学科大概念的小学数学结构化教学的流程,包括精准提炼学科大概念,以此为基构建系统教学内容体系,设计层次分明活动序列,实施全面教学评价,并通过具体案例进行详细阐述,以此为小学数学结构化教学提供理论与实践指导,助力教师优化教学,促进学生构建完备数学知识结构与思维体系,提升数学综合素养.

关 键 词：学科大概念 小学数学 结构化教学 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]