高中专家型数学教师课堂提问:特征与启示  

作　　者：邓宏伟 温建红[2] 王磊 

机构地区：[1]四川轻化工大学数学与统计学院,四川宜宾644002 [2]西北师范大学教师教育学院,甘肃兰州730070

出　　处：《数学教学研究》2025年第2期12-15,29,共5页

基　　金：国家社会科学基金“十三五”2018年度规划教育学西部项目“西北民族地区高中生理科学科核心素养培育路径研究”(编号:XHA180288);四川轻化工大学研究生教学改革项目(编号:JG202319)。

摘　　要：课堂提问贯穿于教学的全过程,是启发学生思维的重要手段.基于课堂提问框架,采用课堂观察法、访谈法和NVivo12软件,分析了6位普通高中专家型数学教师的课堂提问.研究发现:专家型数学教师注重在新知探究环节设问,选择提问对象以部分学生齐答为主,高认知水平提问的占比高,等待时间在“3秒以内”占比最高,学生的高认知水平回答较多,善用追问应对学生的回答.基于此,为促进教师提问能力发展提出启示。

关 键 词：课堂提问 专家型数学教师 普通高中 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]