小学习作批改中同伴互评的组织与引导策略研究  

作　　者：张海情 

机构地区：[1]陆河县实验学校

出　　处：《师道(教研)》2025年第3期93-93,共1页

摘　　要：传统作文批改方式以教师单向批改为主,学生被动接受反馈,限制了写作能力和自主学习意识的培养。批改内容多集中于语法和格式,忽视了内容构思、逻辑结构和创意表达的提升需求。反馈滞后,学生难以及时反思和改进,逐渐依赖教师评价,形成被动学习状态。

关 键 词：同伴互评 小学习作批改 组织策略 引导策略 写作能力 自主学习意识 反馈滞后 逻辑结构 

分 类 号：G633.3[文化科学—教育学]