问题式教学在高中地理课堂教学中的应用——以“大气受热过程”为例  

作　　者：成印虎 

机构地区：[1]太原师范学院附属中学

出　　处：《教育》2025年第3期89-91,共3页Education

摘　　要：问题式教学是高中地理课堂教学的重要方法,能够培养学生认真阅读、深入思考的学习品质,激励学生在课堂上自主学习、积极参与。问题式教学通过发现问题、探究问题、解决问题、拓展问题来整合学习内容,激发学生的求知欲。本文以高中地理教材的“大气受热过程”为例,通过设疑、解疑、质疑和迁疑的全过程问题式教学,帮助学生掌握大气受热过程,培养学生的地理综合思维、人地协调观和地理实践力。一、问题式教学的理论基础《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“新课标”)指出,教师要反思日常教学和评价的方式与方法,建议在继承传统教学优点的基础上,尝试更多地运用问题式教学、实践教学、信息技术支持下的教学等。

关 键 词：问题式教学 地理实践力 高中地理教材 教学优点 信息技术支持 整合学习 日常教学 学习品质 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]