教师教材素养的生成困境与纾解路径  

Generation Dilemma and Mitigation Paths of Teachers' Textbook Literacy

作　　者：马欣欣 冀蒙 朱文辉 MA Xin-xin;JI Meng;ZHU Wen-hui

机构地区：[1]东北师范大学教育学部,长春130024 [2]东北师范大学附属小学,长春130012

出　　处：《教学与管理》2025年第11期1-6,共6页Teaching and Administration

基　　金：吉林省教育科学规划课题“指向深度学习的小学语文先学后教模式构建研究”(GH22887)的研究成果。

摘　　要：教材素养决定着教师能否领会教材编写的意图,培育教材所内蕴的学科核心素养,达成教材培根铸魂、立德树人的使命。当前教师教材素养的生成还存在着现实短板,表现为:在教材的定位上,教师沦为传递教材编写者意图的附庸;在教材的理解上,教师缺乏对内隐的核心价值观的深挖;在教材的使用上,教师的资源创生能力较为欠缺。究其原因在于“中心—外围”式课程开发模式的根深蒂固;文本解读过程中“作者中心”理念深入人心,以及“基于课程标准”的教材实施观近乎阙如。有鉴于此,教师应主动转变对教材的定义,从教材开发模式走向教材理解模式;在对文本的解读上,从“作者中心”走向“共同建构”;在教材的使用上,从基于教材的实施走向基于课程标准的实施。

关 键 词：教师教材素养 教材开发 文本解读 资源创生 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]