目标导向,按质定级——SOLO分类理论视域下的小学语文习作教学有效评改  

作　　者：张亚宁 

机构地区：[1]宣威市西宁街道第四小学

出　　处：《云南教育(小学教师)》2024年第12期35-38,共4页Journal of Yunnan Education

摘　　要：SOLO (Structure of the Observed Learning Outcome)分类理论,即基于学生学习成果,观察评价其所处思维发展阶段,进而有针对性地确保学生在不同思维层次接触到对应层次的任务,提升学生学习能力和成绩的一种方法。因该方法更关注学生解决问题的质量,而不是以数量作导向,实践中体现了较强操作性,自20世纪80年代问世以来,在教学领域的相关研究自成一体,其成果运用也日益广泛。小学语文习作教学历来是师生不得不花大力气面对的议题,要促使学生不怕习作,教师对习作的评改是其中重要一步。笔者基于对SOLO分类理论的认识,将其运用于习作教学评改有效性的增强上,并选取统编版小学语文六年级上册第四单元习作“笔尖流出的故事”作试验,重点探索在评改的环节,分项制定评价量表,多元开展评价活动,促成习作进阶达成,让评改有表可依,有法可行,有例可据。

关 键 词：思维发展阶段 习作评改 小学语文习作教学 SOLO分类理论 

分 类 号：G623.2[文化科学—教育学]