遵循“两性一度”标准 促进学生对课程的深度理解——以“动量守恒定律”中经典模型为例  

作　　者：党强强 刘成华[1] 

机构地区：[1]江苏省前黄高级中学,江苏常州213161

出　　处：《物理之友》2024年第12期3-6,10,共5页Friends of Physics

基　　金：江苏省中小学教学研究第十三期立项课题“运用‘混合式教学’理念创新高中物理教学模式的实践研究”(课题编号:2019JK13-L101);江苏省教学科学“十四五”规划课题“促进深度学习发生的物理实验5E教学模式研究”(课题编号:JS/2021/GH0305-08435);江苏省中小学教学研究第十五期立项课题“新时代区域深度教研的实践探索”(课题编号:2023JY15-GL-L19)的研究成果。

摘　　要：随着国家对创新人才的需求日益增长,基础教育在创新人才培养中的关键作用也日益凸显。如何设计课堂教学才能够培养出创新人才已成为一线教师急需关注的问题。本文遵循“两性一度”标准,通过对一道典型例题的多角度、深层次解析,从“高阶性”“创新性”“挑战度”三方面,探讨“两性一度”标准如何促进高中生对课程的深度理解。同时,结合“两性一度”课堂教学成果的可行性评估,提出针对性的教学建议和实施策略,旨在通过课程创新进一步提高教学质量,提升学生的综合素养。

关 键 词：两性一度 动量守恒定律 物理课程 深度理解 

分 类 号：G633.7[文化科学—教育学]