指向数学基本活动经验形成的初中数学“四环”教学——以《垂径定理》为例  

作　　者：何娜 王加翠 

机构地区：[1]浙江省杭州市大成岳家湾实验学校

出　　处：《教学月刊(中学版)(教学参考)》2025年第4期59-63,共5页

基　　金：杭州市2024年教育科研课题“单元·情境:初中数学学科实践活动开发的实践研究”(课题编号:2024X048)的阶段性研究成果。

摘　　要：数学基本活动经验必须在学科目标的指导下,以动手动脑相结合的活动操作,促使学生实现理论与实践的双重认知转换。教师可以利用要素法分析其内涵,发现其形成路径,为教学提供方向指引。在指向数学基本活动经验形成的教学实践中,教师需要关注学生的内在体验和理解,为学生提供问题情境和思考空间,让其经历“观察联想、猜想验证、表征应用、结构反思”四大环节,逐步形成并积累数学基本活动经验,发展核心素养。在此过程中,教师需要引导学生经历从实践操作到推理论证、从具身认知到模式迁移,从而丰富活动经验、形成经验闭环。

关 键 词：基本活动经验 经验形成 初中数学 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]