基于场景学习的智力障碍学生情绪识别干预策略  

作　　者：秦文英 

机构地区：[1]江西省南昌市培智学校,南昌330000

出　　处：《现代特殊教育》2025年第7期42-45,共4页Modern Special Education

基　　金：2024年度全国教育科学规划教育部重点课题“培智学校场景学习的进阶设计与实施策略研究”(DHA240397)的阶段性研究成果。

摘　　要：智力障碍学生在识别自己或他人的基本情绪时存在困难,影响了他们的心理健康、社会交往以及社会适应。场景学习是立足智力障碍学生实际,以学习任务为驱动,以场景为载体、工具和过程,将学习内容、学习资源和学习过程进行整合的实践学习体系。智力障碍学生情绪识别干预可运用场景学习法,通过创设互动性社交场景、生活性经验场景、自主性游戏场景、体验性情绪场景、表演性模仿场景、律动性音乐场景等场景序列,提高智力障碍学生情绪识别能力,促进其人际交往。

关 键 词：智力障碍学生 场景学习 情绪识别 

分 类 号：G764[文化科学—特殊教育学]