指向科学思维培养的“思动课堂”构建与实践——以“制作小杆秤”项目为例  

Construction anmd Prauctice of thc"Thinking-Action Classroom"Dircrtcrd towards Cultivating Svicntific Thinking——A 'case study of thc: "Making a Small Rod Balancc:" projct

作　　者：林美玉 LIN Mei-yu

机构地区：[1]大田县第四实验小学,福建大田366100

出　　处：《福建教育学院学报》2025年第3期11-13,共3页Journal of Fujian Institute of Education

基　　金：三明市基础教育科学研究2023年度立项课题“学科核心素养导向下小学科学项目化学习的实践研究”(课题编号:JYKT-23058)。

摘　　要：当前小学科学课堂改革中存在着学生“动”多“思”少的现象,学生在探究实践中难以深入思考,影响科学素养的提升。“思动课堂”教学模式注重学生的思维培养,实现“思”与“动”的有机统一。构建“思动课堂”,一是立足课标,把握课程标准要求,研读教材,理清教学逻辑;二是立足课堂,实施“思动课堂”四个环节(“以境启思”“先思后动”“思动相长”“思动合一”),即创设真实情境,聚焦核心问题,自主设计实验方案,前置评价标准,监控探究过程,组织学生展示交流,从而提升学生科学素养。

关 键 词：小学科学 探究实践 科学思维 

分 类 号：G4[文化科学—教育学]