开展单元整体教学 助推核心素养发展——以“有理数的运算”为例  

作　　者：张青云 陈永耀 

机构地区：[1]广东省东莞市东莞中学松山湖学校 [2]广东省广州市五中附属初级中学

出　　处：《中学数学教学参考》2025年第8期12-15,共4页Teaching Reference of Middle School Mathematics

基　　金：广州市教育科学规划2024年重点课题“聚焦学科素养的初中数学深度教学实践研究”(课题编号:202315811)的阶段性研究成果。

摘　　要：单元整体教学设计强调对单元进行整体分析,从单元内容与内容解析、单元目标与目标解析、单元教学问题诊断、单元支持条件分析四个方面入手设计框架。针对“有理数的加法”(第1课时)设计按照“整体—局部—整体”的范式展开,追求在课时教学中见到单元整体结构的生长,在局部中历经知识的发生发展过程,处理好课时教学的细节问题。从特殊到一般抽象获得加法的运算法则,发展运算能力。

关 键 词：单元整体教学 有理数的运算 有理数的加法 课时教学 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]