数学意识培养的瓶颈  

作　　者：崔皓翔 宁连华 

机构地区：[1]不详

出　　处：《课程教材教学研究(上半月)》2025年第1期23-23,共1页

摘　　要：在以核心素养为导向的课程改革施行之前,小学数学课程的培养目标长期维持于“直观感受”的初级水平.例如,数学核心素养之一的“符号意识”最早以“符号感”的概念表述出现在《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中,侧重从生活情境中抽象出数量关系和变化规律,并用符号来表示,即数学语言对现实世界的直接描述.此外,《义务教育数学课程标准(2011年版)》描述过程目标的行为动词仅分为“经历”“体验”和“探索”两种,其中“经历”与“感受”同义,“经历”和“体验”所获得的学习成果主要是一些感性认识或直接经验.

关 键 词：课程改革 核心素养 瓶颈 数学意识 符号意识 符号感 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]