预设作法 激活思维——以一道九年级尺规作图题为例  

作　　者：许柱 

机构地区：[1]江苏省宿迁市泗洪县第二实验学校,223900

出　　处：《初中数学教与学》2025年第5期23-25,43,共4页

基　　金：2024年度江苏省教育科学规划重点课题“整体·关联:初中数学结构化问题链设计的实践研究”(课题编号:B-b/2024/03/58)的阶段性研究成果。

摘　　要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称《课标(2022年版)》)增加了学业质量标准,细化了评价与考试命题建议,注重“教学评”的一致性[1].基于此,为充分发挥评价在教学中的导向作用,本文以一道九年级尺规作图题的解析为例,谈谈如何通过整合关联内容,预设多样作法,激活学生思维,发展核心素养的实践与思考.

关 键 词：尺规作图 学业质量标准 九年级 评价 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]