童话教学常见的误区及应对策略  

作　　者：张国龙[1] 孙思悦 

机构地区：[1]北京师范大学文学院

出　　处：《语文建设》2025年第8期4-9,共6页

基　　金：2024年度国家社会科学基金重大项目“百年中国儿童文学学术史研究”(项目编号:24&ZD238)阶段性成果。

摘　　要：当前小学语文童话教学中存在以下误区:一是混淆童话、寓言、神话的文体特质,在童话里抓道理,在寓言、神话里抓想象力,偏离文体特点和教学重心。为此需要先厘清童话、寓言、神话的特征与差异,再依照文体设计教学活动,注意规避文体模糊地带。二是未掌握童话的叙事逻辑,把课文的童趣读丢了,把天马行空的想象读僵了,把深厚的意蕴读浅了。为此需要完整深入地把握童话的叙事逻辑,必要时回到经典童话原文中重读,真正解读出童话课文的内涵。三是童话课堂被想象力教学独占,各学段都在强调神奇的想象,缺乏进阶性和科学性,导致学生难以全面了解童话。为此需要依据课程标准要求,把童话文体理论分层次地融入课堂教学活动。

关 键 词：童话教学 误区 对策 童话叙事逻辑 

分 类 号：G623.2[文化科学—教育学]