基于“格局-过程-尺度”耦合思想的地理教学实施路径探索——以“河谷的演变”为例  

作　　者：汪敬华 丁波[2] 许传宝 陈影[3] 陆晓娃 

机构地区：[1]合肥市第一中学,合肥230601 [2]合肥工业大学附属中学,合肥230041 [3]合肥一六八中学,合肥230031 [4]安徽师范大学地理与旅游学院,安徽芜湖241000

出　　处：《地理教育》2025年第5期64-68,共5页Education of Geography

基　　金：2024年合肥市教育科学规划课题“基于‘家国情怀’培养的高中地理情境教学实践研究”(HJG24245);2023年安徽省教育装备课题“校园图书馆资源在高中地理教学中应用的实践研究”(ZB23089);2023年合肥市教育科学规划课题“聚焦‘金线’的高中地理大单元教学主题活动研究”(HJG23120)。

摘　　要：“格局—过程—尺度”耦合思想是地理学综合研究的重要途径和方法。当前,中学地理教师对“格局—过程—尺度”耦合思想的理解和实施路径缺乏清晰认知,致使地理核心素养难以有效落实。本文从地理学科视角深入解读“格局—过程—尺度”耦合思想,并以“河谷的演变”为例,从研读课标、整合教材、关注学情、创设情境以及围绕情境开展教学等方面,探索该思想在高中地理教学中的实施路径,为实现核心素养导向下的地理教学提供新思路与实践参考。

关 键 词：“格局—过程—尺度”耦合思想 实施路径 地理核心素养 情境教学 

分 类 号：G633.55[文化科学—教育学]