基于物理观念形成的微观教学设计案例剖析——以光的干涉中的“薄膜干涉”教学为例  

作　　者：何宾舰 王纪龙 

机构地区：[1]江苏省连云港市教育局教研室,江苏连云港222000 [2]江苏省新海高级中学,江苏连云港222000

出　　处：《中学物理》2025年第9期22-25,共4页

摘　　要：帮助学生形成物理观念是培养学生核心素养的重要起点,物理观念的形成源于学习过程中引导学生从物理学视角形成对物质观、运动与相互作用观、能量观的认识,是学生从物理学视角解释自然现象和解决问题的基础.中学物理教学设计提倡以大单元教学设计为背景建构知识结构,再以微观教学设计为依托,教学中凭借单课或微课的形式落实具体的教学目标和任务.微观教学设计的做法是选取教材中的教学内容片段为素材,通过对概念、规律的教学,让学生在体验、反思、整合和实践中逐步形成物理观念培养核心素养.本研究选取人教版高中物理选择性必修一教材光的干涉中的“薄膜干涉”内容为素材进行微观教学设计,分析干涉条纹疏密不均匀的原因,探讨教学中如何帮助学生形成物理观念.

关 键 词：物理观念 光的干涉 条纹疏密 教学设计 

分 类 号：G633.7[文化科学—教育学]