大概念统摄下群文阅读教学的现实指向与设计路向  

作　　者：冀蒙 鞠龙芳 朱文辉 

机构地区：[1]东北师范大学附属小学 [2]东北师范大学教育学部

出　　处：《新课程评论》2025年第3期75-83,共9页

基　　金：吉林省教育科学规划课题“指向深度学习的小学语文先学后教模式构建研究”(课题编号:GH22887)的阶段性成果。

摘　　要：当前群文阅读教学在实践中存在着教学目标定位失准,无法把握关键性方向;阅读教学碎片化,不易形成整体性观念;教学情境固化,难以实现迁移性应用等境况。大概念作为指向教学基本结构的概念、观念或论题,能够明晰教学线索,精准提取内容中的关键性目标;能够联系阅读文本,统筹联结内容里的碎片化知识;能够创设阅读情境,有效驱动学生的高阶思维发展。以大概念为基石,群文阅读教学可分为五个步骤:基于议题提取大概念,厘清群文阅读教学线索;巧借背景知识转化大概念,锁定群文阅读教学重点;依循内容建构大概念,搭建群文阅读教学链条;围绕问题迁移大概念,创设群文阅读教学情境;深入课堂揭示大概念,完成群文阅读教学评价。

关 键 词：群文阅读 大概念 阅读教学 教学设计 

分 类 号：G633.33[文化科学—教育学]