准确把握教学述评制度的战略意义  

作　　者：柯政[1] 

机构地区：[1]华东师范大学课程与教学研究所,200062

出　　处：《上海教育科研》2025年第4期I0001-I0001,共1页Journal of Shanghai Educational Research

摘　　要：对中小学来说,绝大部分改革最终都应以教师教学行为的改变为目标。教师教学行为不改变,学生学习的形态、结构、结果都很难有明显的变化。因此,包括课程改革在内的重大改革几乎无一例外都会对教师的教学行为提出新的要求。但很多人依然感觉教师教学行为没有发生变化。这里就有一个基础的理论问题,那就是教师为什么会去改变自己的行为呢?事实反复告诉我们,在大多数情况下,教师不会仅因为某项政策或者某位领导怎么说就作出改变。它需要一个作用机制,这个作用机制就是教师评价制度。只有改变了对教师的评价制度,让教师切实体验到哪种行为是对的且是有利的,教师教学行为才会真正、持续地改变。

关 键 词：教师教学行为 教学述评制度 战略意义 

分 类 号：G632.0[文化科学—教育学]