教师教学行为

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浅谈推进课堂教学改革的四个着力点
《河南教育(教师教育)(下)》2025年第5期34-35,共2页刘继中 
教育部2023年出台的《基础教育课程教学改革深化行动方案》指出:“有组织地持续推进基础教育课程教学深化改革。教师教学行为和学生学习方式发生深刻变化,教与学方式改革创新的氛围日益浓厚,基础教育课程教学改革形成新气象。”汝南县...
关键词：教师教学行为 基础教育课程教学改革 
准确把握教学述评制度的战略意义
《上海教育科研》2025年第4期I0001-I0001,共1页柯政 
对中小学来说,绝大部分改革最终都应以教师教学行为的改变为目标。教师教学行为不改变,学生学习的形态、结构、结果都很难有明显的变化。因此,包括课程改革在内的重大改革几乎无一例外都会对教师的教学行为提出新的要求。但很多人依然...
关键词：教师教学行为 教学述评制度 战略意义 
抓“六强”,优“六力”引领教师培训迈向高质量
《湖北教育》2025年第9期17-18,共2页何胜 罗亚辉 
近年来,罗田县教育局抢抓机遇,着眼新形势下县域教师培训需求,以体系引领抓“六强”,用分层精准优“六力”,升级优化以教师发展为核心、以本地团队为引领、以校本研修为基础、以研修社区为平台的县域教师专业发展支持服务体系。在整校...
关键词：校本研修 优质教学资源 教师教学行为 教师专业发展 教师培训 支持服务体系 抢抓机遇 升级优化 
聚焦课程改革 立足课堂变革 提升学生核心素养
《广东教育(高中版)》2025年第1期71-72,共2页黄广华 
近年来,我校不断推进基础教育课程改革,形成学校的特色课程,立足学生核心素养的培养,从根本上更新教育理念,转变育人方式,切实提高育人水平,促进学生德智体美劳全面发展。当前,我校教师教学行为和学生学习方式发生深刻变化,教与学方式...
关键词：教师教学行为 特色课程 学生学习方式 学生核心素养 立足课堂 育人方式 基础教育 课程改革 
“一题多变”策略在小学数学解题教学中的应用
《湖北画报(下半月)》2024年第12期177-178,共2页许玥 
小学数学解题教学是小学数学教育的核心。传统的小学数学教学方式容易忽视解题思维的灵活性与创新性。《基础教育课程教学改革深化行动方案》明确提出要持续推进基础教育课程教学深化改革,教师教学行为和学生学习方式要发生深刻变化,要...
关键词：小学数学教育 教师教学行为 基础教育课程 数学学习兴趣 学生学习方式 思维的灵活性 发散思维 一题多变 
教研赋能,提升师幼互动质量
《山东教育》2024年第36期22-24,共3页张皎红 
师幼互动质量是评价学前教育质量的核心要素,《幼儿园保育教育质量评估指南》(以下简称《评估指南》)的颁布,更突显了提升师幼互动质量的重要性和紧迫性。我们从师幼互动中的“倾听”入手,通过问题导向、实践导向和全员导向的教研活动,...
关键词：教师教学行为 教师专业素养 师幼互动 教研活动 儿童观 教育质量评估 心智模式 互动策略 
新课标下初中英语词汇高效课堂的构建研究
《中学生英语》2024年第48期153-154,共2页李颖 
英语词汇是学生系统性学习英语课程的基础,需要教师高度重视英语词汇教学。新版《义务教育英语课程标准》也对教师教学行为提出了更高的要求,需要教师摒弃过去单向传输知识的教学理念。在这一背景下,初中英语教师在教学过程中如何提高...
关键词：新课内容 教师教学行为 预习指导 英语课程标准 初中英语词汇 新课标下 初中英语学习 单向传输 
以课堂教学改革提升立德树人质效
《人民教育》2024年第21期60-62,共3页尹增岗 
近年来,陕西省榆林市深入贯彻落实党的二十大精神和习近平总书记关于教育的重要论述,紧紧围绕立德树人根本任务,坚持以课堂教学为核心,全面构建高品质课程,不断转变教师教学行为和学生学习方式,以课堂教学改革创新提升立德树人质效。
关键词：立德树人 教师教学行为 课堂教学改革 学生学习方式 陕西省榆林市 创新提升 品质课程 全面构建 
大数据下乡镇教师课堂行为诊断研究
《四川教育》2024年第30期47-47,共1页张承宇 
近年来,虽然我们一直在进行教育教学质量分析,但对教师教学行为的分析评判却没有形成系统化的方法和流程。传统的评价法客观因素较多,不能精准地对教师的课堂行为做出评判。同时,由于客观因素的影响,部分教师不能正确地把控自己的课堂...
关键词：教师教学行为 课堂行为 查漏补缺 课堂教学行为 大数据 知识与技能 分析评判 有效教学行为 
指向“教—学—评”一致性的教师教学行为改进研究
《北京教育学院学报》2024年第4期67-74,共8页段志贵 曹雨花 张俊松 张秋律 
江苏省教育科学“十四五”规划重点课题“‘强师计划’背景下江苏乡村教师可持续发展机制的创新研究”(B/2022/01/47);浙江省高等教育学会一般课题“OBE视域下职前数学教师教育课程体系重构研究”(KT2024345);江苏高校哲学社会科学重大项目“核心素养视域下中小学生跨学科能力培养的实践研究”(2024SJZD087)。
以“教—学—评”一致性为引领,以江苏省Y市某初中数学学科Z老师作为研究对象,针对性地开展了为期六周的教学行为改进的行动研究。经历明确目标、观摩听课、研讨交流、回到课堂以及总结经验等五个环节,通过拟定实践方案、收集翔实数据...
关键词：“教—学—评”一致性 教学行为 初中数学教师 行动研究 
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