“大问题”教学模式下小学数学教学探究--以“分数的初步认识”为例  

作　　者：曾宪新 

机构地区：[1]北流市隆盛镇中心小学,广西北流537411

出　　处：《教育观察》2025年第5期80-83,共4页

摘　　要：“大问题”教学模式是一种以生活实际问题为导向的教学模式,通过提出具有挑战性和探索性的“大问题”,激发学生的兴趣,锻炼学生的思维。在小学数学教学中实施“大问题”教学模式,能够促进学生思维能力发展和提高数学实际应用能力。以“分数的初步认识”为例,小学数学实施“大问题”教学模式的策略如下:在教学目标方面,设立知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标;在教学内容方面,基于关键知识点的提炼与统整,从动手操作、合作交流、联系实际切入,将教材内容重构为三个具有挑战性、探究性的“大问题”;在教学过程方面,基于生活维度提出“大问题”,基于多样方式探索“大问题”,基于实践探究解决“大问题”;在教学评价方面,采用过程性评价、成果性评价及自我评价三种评价方式,全面评估学生对分数概念的掌握和实际应用能力。

关 键 词：“大问题”教学模式 小学数学 数学教学 “分数的初步认识” 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]