pH概念引入的思维因素考量及教学思考  

作　　者：任圣颖 周礼 周瑶[1] 

机构地区：[1]深圳外国语学校,广东深圳518000 [2]深圳市盐田区教育科学研究院,广东深圳518000 [3]北京师范大学未来教育学院,广东珠海519087

出　　处：《中学化学教学参考》2025年第10期9-13,共5页Teaching Reference of Middle School Chemistry

基　　金：深圳市教育科学“十四五”规划2021年度成果培育类课题“高中化学‘测验-认知-水平’多元化评价体系的实践研究”(立项编号:cgpy21005)研究成果;深圳市盐田区教育科学规划2024年度重大资助课题“基于‘二维度四指标’模型的初中化学新教材研究与‘教-学-评’实践”(立项编号:YTZDAZZ-20250001)阶段性研究成果。

摘　　要：通过梳理史实,探讨pH概念产生的思维因素。人类的线性思维倾向贯穿于pH概念产生的过程,不能将pH概念的引入简单归因于“H*浓度小于1时,使用pH表示酸碱度更方便”。化学反应原理作为一种事实状态只能被“数学化”所传递,而不能被规范,从解蔽角度简要分析有关离子反应与平衡图像的“数学化”意义及“去数学化”解题策略。

关 键 词：PH 线性思维 图像分析 教学思考 

分 类 号：G632.0[文化科学—教育学]