整体建构:多元理解分数概念--五年级下册“分数的意义”教学实践与思考  

作　　者：吴恢銮 施娇娥 

机构地区：[1]浙江省杭州市小营巷小学 [2]浙江省杭州市崇文实验学校

出　　处：《小学数学教师》2025年第4期75-80,共6页

摘　　要：课前慎思:分数具有多元含义。张奠宙认为,应该从“份数”“比”“商”“公理化”这四个不同层次来定义分数,且学生对它的认识应该是进阶的、螺旋式的,而不可能一步到位[2]。史宁中等人认为,“分数主要有两个作用:一个是作为有理数出现的一种数,它能和其他的数一样参与运算;另一个是以比的形式出现的数。而后者是小学分数教学的重点。因此,最重要的分数应该是真分数,它代表一个事物或一个整体的一部分,其本质在于它的无量刚性”[3]。

关 键 词：多元理解 概念 思考 份数 教学实践 五年级 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]