论TPACK视阈下的信息化教学设计──以企业网站建设与维护课程为例  

On Instructional Design from the Perspective of TPACK——Take "Enterprise Website Construction and Maintenance" as an example

作　　者：金鑫[1] 疏国会[1] 

机构地区：[1]安庆职业技术学院,安徽安庆246008

出　　处：《科教导刊》2015年第06X期121-123,共3页The Guide Of Science & Education

基　　金：安徽省高等学校省级质量工程教学研究重点项目(2014jyxm533);省级特色专业"计算机网络技术"(20101473)阶段性成果之一;省级精品课程<网页设计与制作>(皖教高[2009]9 No:26)阶段性成果之一;安庆职业技术学院青年教师教学研究项目(2013QNJYXM004)阶段性成果之一

摘　　要：传统的教学设计存在单学科设计视角、线性设计模式、信息技术工具的降格使用等弊端。TPACK框架研究了教学内容、教育技术及教学方法之间的互促关系,为信息化教学设计提供了新理念、新视角。TPACK视阈下的信息化教学设计以"教师主导—学生主体"相结合的教育思想为指导,具有广域的设计视野、境脉的复杂性与独特性、螺旋递进式教学设计模式、基于泛技术观的设计思维以及评价的多维性等特征。There are drawbacks such as single subject design perspective, linear design model, and degradation use of infor-mation technology tools and so on in traditional Instructional-design. TPACK theoretical framework describes the mutual balance and restriction relations among technology, subject content and teaching method, which provides a new idea and per-spective for Instructional-design. Taking the educational thoughts of"the combination of teachers dominating--students as the main body"as the foundation, Instructional-design from the perspective of TPACK has characteristics like the interdisci-plinary design view, complexity and uniqueness of context, spiral progressive Instructional-design mode, design thinking based on the universal technology view, multi-dimensional evaluation and so on.

关 键 词：TPACK 教学设计 信息技术 境脉 功能重构 

分 类 号：TP393[自动化与计算机技术—计算机应用技术] G712[自动化与计算机技术—计算机科学与技术]