工科学生阅读过程中词汇附带习得研究  

The Effect of Evaluation Factor on the Incidental Vocabulary Acquisition through Reading

作　　者：王超[1] 左颖[1] 

机构地区：[1]北京石油化工学院外语系,北京

出　　处：《现代语言学》2018年第2期273-280,共8页Modern Linguistics

基　　金：北京市教育委员会社科计划一般项目——“中国英语学习者对高频非习语程式语的习得范式研究”(项目编号:SM201710017002)的成果.

摘　　要：Hulstijn和Laufer认为,由阅读任务引发的投入量包括需求、搜寻和评估三个因素,投入量的大小直接决定了学习者在阅读过程中对词汇的习得与保持。本研究基于投入量假设,对北京某高校石油化工专业学生的词汇附带习得情况进行了实证性研究,旨在探讨三因素对于阅读过程中词汇附带习得的影响是否相同,以期对EFL (English as a Foreign Language)环境下的词汇教学与学习带来启示。结果表明,投入量相同,但三因素强弱水平不一的阅读任务对于学习者词汇的习得和保持影响明显不同。评估因素的影响具有决定性。对于词汇附带习得而言,在原创语境下,产出性地使用目标词的阅读任务效果最好。对于词汇教学和词汇学习而言,评估因素较强的关注意义的任务值得推荐。

关 键 词：EFL 学习 词汇附带习得 投入量假设 

分 类 号：H31[语言文字—英语]