投入量假设

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任务投入量对附带习得词汇知识的影响
《现代英语》2024年第17期92-94,共3页李雪芳 
研究对“投入量假设”进行了检验,同时对学习者词汇策略使用情况展开了问卷调查,比较三项不同的阅读任务对学习者附带习得词汇知识的影响。调查结果表明,“评估”指标的量化要更具体,目标词在任务中再现率应纳入“投入量”研究范畴。
关键词：投入量假设 阅读任务 词汇知识 词汇策略 
大学生英语词汇学习中的听读并行优势——基于投入量假设的实证研究
《韶关学院学报》2024年第5期21-26,共6页裴涛 鲁华山 
韶关学院引进人才科研经费项目(404-9900064603)。
投入量假设(ILH)是词汇习得研究领域的研究焦点,但其有效性仍存争议。通过对比听读并行任务与阅读任务,考察不同任务投入量对二语学习者词汇学习的影响。126名英语中等水平的大学生分为4组,分别完成不同投入量的任务以学习目标假词:一...
关键词：投入量假设 听读并行 词汇附带习得 任务类型 实证研究 
输入任务与输出任务对词汇附带习得的影响
《文化创新比较研究》2023年第8期43-46,共4页王园 
山西省社会科学联合会基金项目“项目式教学在职业本科大学英语教育中的应用研究”(项目编号:SXSKLY2022SX0031)的部分成果。
以Laufer和Hulstijn提出的“投入量假设”为理论框架,该研究通过对比不同的任务类型(输入任务/输出任务)对学习者二语词汇附带习得的影响,旨在探索适合职业本科英语学习者的词汇学习方法。研究结果表明:任务投入量相同的输入任务和输出...
关键词：投入量假设 任务投入量 输入任务 输出任务 词汇附带习得 加工层次 
不同阅读任务对学习者二语词汇习得的影响
《科教导刊》2023年第9期151-154,共4页王园 
山西省社会科学联合会基金项目“项目式教学在职业本科大学英语教育中的应用研究”(SXSKLY2022SX0031)
本研究以“投入量假设”为理论基础,通过比较三项阅读任务(阅读理解、词汇测试和使用目标词造句)对学习者词汇习得和阅读的影响,探索适合职业本科学生的词汇学习方式。研究结果表明:阅读任务可促进词汇附带习得;不同的阅读任务所需认知...
关键词：投入量假设 阅读任务 目的性词汇学习 附带性词汇习得 阅读理解 
不同投入量的阅读任务对高中生英语词汇附带习得的影响
《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》2023年第2期131-134,共4页元芳蕾 
词汇不仅是构成语言的基本元素,而且对于语言学习也至关重要。本文基于投入量假设和词汇附带习得理论,以171名高二学生为研究对象,分为三组,要求其在阅读相同文章之后完成不同的阅读任务,旨在了解不同投入量的阅读任务对高中生词汇附带...
关键词：投入量假设 阅读 词汇附带习得 
输出任务对英语阅读中词汇附带习得的影响--基于国内相关研究的元分析被引量：7
《解放军外国语学院学报》2021年第6期18-26,共9页李辛 雷蕾 
中央高校基本科研业务费专项资金资助项目“基于历时语料库的中国大学英语学习者短语能力研究”(G1323521078)。
阅读中的词汇附带习得是学习者扩大词汇量的一种重要方式,近年来已有不少实证和综述类研究,但实证研究结果各异,综述类也以定性研究为主,结论亦不够客观。鉴于此,本文以"投入量假设"为理论框架,对输出任务和阅读中词汇附带习得关系的国...
关键词：英语阅读 词汇附带习得 元分析 输出任务 投入量假设 
投入量假设中“搜索”与“评估”权重对比的实证研究被引量：2
《解放军外国语学院学报》2021年第4期105-114,160,共11页刘桢 
广东省哲学社会科学“十三五”规划2017年度学科共建项目“多媒体输入和任务输出类型对词汇附带习得影响的实证研究”(GD17XWW14)。
本文通过混合实验设计测量"搜索"与"评估"两个因素的权重,结果显示:1)低投入量时两者权重相似;2)"强评估"对促进识别性词义知识的即时习得效果显著,权重较大;3)"强搜索"有助于回顾性知识的保持,权重稍大。高投入量时两个因素的作用不同...
关键词：投入量假设 词汇附带习得 搜索 评估 权重 
句子语境下的任务型英语词汇习得实验研究被引量：2
《外语界》2021年第4期53-61,共9页鲍贵 
教育部人文社会科学研究基金项目“二语习得相关性研究方法论评价体系研究”(编号19YJA740001);江苏省社会科学基金项目“二语习得实验研究方法论评价研究”(编号18YYB013)的阶段性成果。
本研究考察句子语境下的输出任务类型对英语学习者习得不同类型词汇知识的效应以及学习者性别和测试时间对词汇习得效应的调节作用。90名大学生被随机分配英汉翻译、释义或造句任一输出任务。各个任务组完成短文阅读理解练习和聚焦目标...
关键词：投入量假设 拓展 词汇习得 输出任务 句子语境 
摘要写作和造句对英语学习者词汇附带习得的影响被引量：1
《吉林省教育学院学报》2021年第5期74-77,共4页席雁 
江苏省高校哲学社会科学基金项目“大学英语教学改革背景下词汇教学和词汇习得的创新型研究”,编号:2017SJB0202。
本研究调查投入量相同的摘要写作和造句任务对英语词汇即时附带习得和记忆保持的影响。90名被试按照英语语言水平被分为两组,高水平组被分配完成摘要写作任务,低水平组被分配完成造句任务。研究发现,两组被试完成任务后,英语词汇的即时...
关键词：投入量假设 摘要写作 造句 词汇习得 
英语专业学生词汇附带习得实证研究
《校园英语》2020年第36期92-93,共2页张晓芳 
附带词汇学习是学习者阅读或听力的副产品,学习者在听或读的过程中习得词汇。词汇附带习得是学习者听或读的过程的副产品而非主要目的。本研究以Lanfer和Hulstijin(2001)的"投入量假设"(Involvement Load Hypothesis)为理论依据,以英语...
关键词：阅读任务 词汇附带习得 投入量假设 
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