教育部人文社会科学研究基金(11YJC740066)

作品数：5被引量：17H指数：2
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跨语言交际中“因为”的使用分布及其功能变异——以母语为韩国语和英语者为例
《北方论丛》2017年第2期72-76,共5页刘丽艳 
教育部人文社会科学研究项目青年基金项目"非母语者汉语话语标记习得与使用情况研究"(11YJC740066);北京语言大学"中青年学术骨干支持计划"的资金支持
在非母语者使用汉语进行论述性交际过程中,"因为"多出现在后一小句,其功能主要表现为标示"表态—说明"关系的话语连接词。受目的语语言能力限制,非母语者为达到交际互动和语篇生成之目的,在交际中频繁使用"因为",使得"因为"的某些功能...
关键词：非母语者 因为 话语连接词 话语标记 功能变异 
汉语会话中非母语者对话语标记的选择偏好及原因分析——以韩国学生汉语交际为例
《宁夏大学学报（人文社会科学版）》2015年第3期17-24,共8页刘丽艳 
教育部人文社会科学研究项目青年基金"非母语者汉语话语标记习得与使用情况研究"(11YJC740066);北京语言大学中青年学术骨干支持计划项目
非母语者在汉语会话中对话语标记的使用也是中介语系统的一部分,因此会呈现出不同于汉语母语者的特征,同时,不同交际者由于个体相关因素的影响,也会在话语标记的使用上表现出个性差异。我们认为,其共性特征主要是受到相同母语文化背景...
关键词：话语标记 非母语者 选择偏好 共性特征 个性差异 
话语斟酌标记“怎么说”及其功能研究被引量：9
《宁夏大学学报（人文社会科学版）》2013年第5期41-47,共7页刘丽艳 
教育部人文社会科学研究项目青年基金项目"非母语者汉语话语标记习得与使用情况研究"(11YJC740066)
受初始义"询问说话方式"的影响,话语标记"怎么说",在互动式口语交际中,其核心义表现为对后续信息的组织与斟酌。该核心义为"怎么说"的进一步虚化提供了认知动因,使"怎么说"的功能从单纯的信息提取和话语组织,延伸到人际互动层面和语篇...
关键词：话语标记 斟酌 怎么说 功能 
对外汉语口语习用语教学中情态语境模式的构建被引量：1
《教育理论与实践（学科版）》2013年第5期60-62,共3页刘丽艳 
北京语言大学青年自主科研支持计划资助项目(中央高校基本科研业务费专项资金资助)<情态语境模式的构建与对外汉语口语习用语教学研究>(项目编号为:10JBG01);教育部人文社会科学研究项目青年基金项目<非母语者汉语话语标记习得与使用情况研究>(项目编号:11YJC740066)的研究成果
汉语口语习用语在交际中的传情功能及其对语境的依赖性等,决定了在对外汉语口语习用语教学中不能再沿用传统的语义讲解、结构分析等方法。对外汉语口语习用语教学应将语言所传达的情态范畴引入其中,从引导学生理解汉语口语习用语所隐含...
关键词：对外汉语口语教学 汉语口语习用语 情态语境模式 
对外汉语超短期教学模式的构建被引量：7
《黑龙江高教研究》2012年第12期172-175,共4页刘丽艳 
北京语言大学青年自主科研支持计划资助项目(中央高校基本科研业务费专项资金资助)"情态语境模式的构建与对外汉语口语习用语教学研究"(编号:10JBG01);教育部人文社会科学研究项目青年基金项目"非母语者汉语话语标记习得与使用情况研究"(编号:11YJC740066)的资助
超短期汉语教学的短时性特征,教学对象在客观条件、主观需求上的丰富性、复杂性特征,使得我们在教学模式的建构中要充分考虑整体性和个性化的矛盾统一。同时在教学策略的实施上,应充分发挥汉语目的语语言环境的优势,在教学中以任务型教...
关键词：对外汉语 超短期 教学模式 
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