全国教育科学“十五”(无)

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规则的意义与儿童规则教育新思维被引量：71
《湖南师范大学教育科学学报》2006年第5期45-47,共3页郑三元 
全国教育科学"十五"规划"隐性课程对幼儿创造性及其培养的作用研究"课题成果
规则的意义不同导致儿童规则教育原则及方法的差异。在分析已有的规则意义的基础上,从儿童主体角度出发,将规则看成是基于儿童内在需要的一种主体品质,实现儿童规则教育从利他到互惠、从被动接受到主动建构、从限制到指引的转变。
关键词：新思维 意义 规则教育 规则 
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