《空气占据空间》

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《空气占据空间》教学案例与评析
《科教导刊》2021年第36期26-28,共3页万晓华 刘辉 
吉林省国家教师发展协同创新实验基地建设项目“核心素养背景下促进小学科学教学教师专业发展策略的研究”的阶段性研究成果,批准号:G4101
科学思维是在科学实践活动中形成和应用的思维,主要遵循提出问题、搜寻事实、捕获信息、立论解释的过程。科学探究的核心是培养学生的科学思维能力。学生在认识了空气确实存在的基础上,经过递进式实验从不同角度、不同体验获取的现象中...
关键词：科学思维 递进 归纳 
《空气占据空间》教学实录与点评
《科教导刊》2021年第30期120-123,共4页武小丽 崔慧敏 
《空气占据空间》是大象版《科学》教材三年级上学期第四单元"流动的空气"中的第1课。《空气占据空间》一课引导学生基于以前学习过的空气知识,进一步认识空气的性质,为后续学习空气的用途、空气的流动等内容奠定基础。由于空气是看不...
关键词：空气占据空间 科学概念 探究欲望 
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