小初衔接视域下学生几何思维水平进阶的思考与实践  

作　　者：仲秋月 

机构地区：[1]江苏省苏州科技城实验小学校

出　　处：《小学数学教育》2024年第14期11-12,50,共3页

基　　金：江苏省教育学会“十四五”教育科研规划重点课题《素养培育视角下“数学+”跨学科主题学习活动案例研究》(课题编号:22B03SXSZ6);苏州市教育科学“十四五”规划2022年度课题《课程内容结构化:落实小学数学核心素养的实践与研究》(课题编号:2022/LX/02/101/11)的阶段性研究成果之一

摘　　要：《义务教育课程方案(2022年版)》提出,义务教育课程九年一贯设置,应注重学段衔接,依据学生从小学到初中在认知、情感、社会性等方面的发展,把握课程深度、广度的变化,合理安排不同学段内容,体现学习目标的连续性和进阶性。小学阶段“图形与几何”领域包括“图形的认识与测量”“图形的位置与运动”两个主题,初中阶段“图形与几何”领域包括“图形的性质”“图形的变化”“图形与坐标”三个主题,各学段之间的内容互相关联、螺旋上升、逐段递进,体现了几何思维水平发展的连续性。然而,由于小初分治的管理模式,加上小初衔接教学研究较少,导致不少教师缺乏整体把握素养目标和教学内容的意识,小学和初中数学教学常常是“各扫门前雪”。

关 键 词：义务教育课程 图形与几何 螺旋上升 初中数学教学 小初衔接 课程深度 思考与实践 学段衔接 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]