结构性实验材料,为小学科学深度教学助力  

作　　者：季旭 

机构地区：[1]江苏省南通市如东县苴镇福亮小学

出　　处：《教育》2021年第31期34-35,共2页Education

摘　　要：实验材料是教师开展探究活动的基础,倘若教师先对实验材料进行选择和组合,再确定实验材料的出现顺序,之后再引导学生基于材料提出和解决问题,则这部分材料就具有结构性.与一般性的实验材料相比,结构性的实验材料具有更丰富的探究层次,能够带领学生步入科学的世界,引导学生完成对科学知识的摸索,以便学生逐步实现对科学知识的深度建构.一般来说,结构性实验材料可以分为引导型实验材料、观察型实验材料等,只有针对不同的课程,选择恰当的结构性实验材料,才能够有效体现材料的价值.所以,在现阶段组织学生学习科学知识时,教师也应当主动地根据课堂教学内容,为学生选择恰当的结构性实验材料,促使学生基于材料的操作,完成对科学知识的探究,逐步发展科学素养.

关 键 词：小学科学 深度教学 深度建构 课堂教学内容 科学知识 科学素养 引导型 结构性 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]