锤炼教师诗意语言,激发学生学习兴趣 ——以王崧舟老师执教的《普罗米修斯》一课为例  

作　　者：张秀丽 

机构地区：[1]广东省深圳市南山区第二外国语学校(集团) 海德学校

出　　处：《教育》2021年第8期67-69,共3页Education

摘　　要：心理学告诉我们:兴趣是人带有情感体验的认识需要,它是在过去经验的基础上形成的愉快体验,是乐于进一步接受新知识的意识倾向.我国传统教育认为"书山有路勤为径,学海无涯苦做舟",而上海语文特级教师倪谷音则认为"书山有路'趣'为径,学海无涯'乐'做舟".伟大的科学家爱因斯坦也说过:"兴趣是最好的老师."这一理念如今已经深入人心.那么,在小学语文课堂上,如何激发学生的学习兴趣呢?学习方式的变革可以激发学习兴趣,现代化教学手段的使用可以激发学习兴趣,这些在各种科目的课堂上都可以发挥其激发学习兴趣的作用.在语文课堂上独有的也非常重要的一种激发兴趣的方式则是教学语言风格激趣.所谓教学语言风格,是指教师在长期教学实践中,逐渐形成的富有成效的、一贯的、独特的语言气氛和语言格调,是教学语言个性化的稳定状态之标志.教师的教学语言可用于语言示范、知识阐释、提出要求、调控点拨等.教师的教学语言风格如果富有表现力,则具有无穷的魅力:慷慨激昂可动人心魄,低吟浅唱亦扣人心弦,机智点拨有柳暗花明之巧,循循善诱具春风化雨之妙.

关 键 词：语文特级教师 现代化教学手段 小学语文课堂 语言个性化 激趣 低吟浅唱 诗意语言 书山有路勤为径 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]