初中生英语词汇识记两极分化的教学应对策略研究  

作　　者：龚丽娟 

机构地区：[1]云南省普洱市第一中学,云南普洱665000

出　　处：《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》2021年第6期125-125,共1页

摘　　要：初中英语教育教学中,由于不同学生之间的学习基础、学习态度等因素的差异,导致不同学生的英语成绩相差较大,出现两极分化的现象。由于词汇是英语学习的基础,只有识记一定量的词汇才能参与关于英语的听、说、读、写、译。因此,产生两极分化的本源在于初中生英语词汇识记两极分化。教师应当结合当前初中英语教学的实际情况,更加重视英语词汇教学,通过创设生动问题情景与激发词汇学习兴趣、指引学生角色对话与无形渗透英语词汇、运用词汇游戏教学与提升词汇识记趣味、借助思维导图工具与更好归纳整理词汇等,尽可能缩小初中生在英语词汇识记方面的差距,提高学生英语词汇识记效果。

关 键 词：初中英语 词汇识记 两极分化 教学策略 识记效果 

分 类 号：G633.4[文化科学—教育学]