“双主体协同,多阶段交融”现代学徒制育人模式研究与实践  

作　　者：雷声勇[1] 侯昌瑞 

机构地区：[1]柳州铁道职业技术学院,广西壮族自治区柳州545616

出　　处：《时代教育（下旬）》2021年第10期0245-0246,共2页Time Education

基　　金：独家注明项目来源:2017 年度广西职业教育教学改革研究项目《“双主体协同、多阶段交融”的现代学徒制人才培养模式研究与实践——以自动化类专业为例》(GXGZJG2017A004)。

摘　　要：现代学徒制育人模式的落实,是高职教育创新改革的必然要求,也是为了满足高素质专业技术人才发展的需求,因此校企双方必须建立良好的育人机制,在合作过程中形成双主体协同的局面。校企联合制定教育方案、共建实训基地,包括建立符合现阶段的考评模式等,以此来推动高等职业教育发展,探索现代学徒制的真正价值,为我国社会经济进步贡献更多力量。本文对现代学徒制育人模式进行分析,探究双主体协同、多阶段交融培养理念,从而创新高等职业教育路径。

关 键 词：双主体 多阶段 现代学徒制 育人模式 

分 类 号：G4[文化科学—教育学]