岗位胜任力为导向的多元化教学模式在口腔组织病理学的实践  

作　　者：翟莎菲 梁斌 张丽慧[1] 李雪[1] 张典[1] 

机构地区：[1]西安医学院,陕西西安710021

出　　处：《艺术与设计(电子版)》2024年第1期0422-0425,共4页

基　　金：西安医学院教师教育改革与教师发展研究项目(2023JFY-06)422|ARTANDDESIGN(四)多元化考核方式授提出的,它是指能将某一工作中有卓越成就者与普通者区分开采用多种考核方式,如考试、论文、实验操作、病例分析来的个人的潜在的深层次特征。在医学教育中,岗位胜任力指的等,以全面了解学生的学习情况和能力水平,为学生的职业发展是医学生毕业后在从事医学工作时所具备的能够胜任岗位的能力和医学教育事业提供更好的支持。和素质。因此,多元化教学模式的内涵体现在教学手段的多样性、教麦克利兰教授在1973年提出这个概念,目的是为了区分优秀学内容的丰富性、师生关系的互动性以及教学评价的多元性等方医生和普通医生之间的差异。他认为,优秀的医生除了具备专业面。这种教学模式旨在打破传统教学的束缚,为学生提供更加灵知识和技能外,还需要具备一些其他的关键能力和素质,如沟通活、个性化的学习体验,培养学生的综合素质和创新能力,以适能力、领导力、团队合作能力、伦理素养等。这些能力和素质不应现代社会对人才的需求。我们应该积极探索和实践多元化教学是通

摘　　要：以岗位胜任力为导向的医学生培养是医学教育第三次改革提出来的,多元化教学模式是指在医学教学过程中,采用多种教学方法、手段和途径,以提高学生的医学知识和技能水平,培养其综合素质和能力的一种教学模式。本文探讨了以学生岗位胜任力为导向的口腔组织病理学多元化教学模式。结合口腔组织病理学的教学现状和问题,提出了提升口腔医学学生岗位胜任力的口腔组织病理学多元化教学模式教学举措和实施效果,并且分析了多元化教学模式实施中遇到的问题及改进措施,指出了未来研究方向。

关 键 词：多元化教学模式 口腔组织病理学 岗位胜任力 

分 类 号：R780.2[医药卫生—口腔医学]