教学的四性  

作　　者：王士超 

机构地区：[1]安徽省凤台县教研室,安徽凤台232100

出　　处：《教育理论与实践》2002年第S1期64-,共1页Theory and Practice of Education

摘　　要：这里讲的教学,作为教育的形态,是指中、小学各科教学,不指广义上的教学。教学,是人类交往的一种特殊形式。它的基本要素是:交往双方、内容和媒体。交往,是人的社会性,是指共在的主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通和相互理解。教学是师生之间的特殊交往,是教与学的共同活动,是教与学的相反相成,是教学相长。所以说,没有交往的教学是假教学。当前基础教育的改革成果层出不穷,教学的新情况新问题不断出现。我在四十年的教学实践与研究中,认识到教学的产业性、主体性、开放性和科学性。从这四性,加深了我对教学的认识。教学的产业性,就是出人才。教学的最终效益就看人才的产出。所以,在一切教学活动中,人的发展是主题。要多出人才,快出人才,出好人才。教学的本质功能是培养人。教学的任何学科,任何学段,都要从“人的发展”这个主题,这个硬道理去想去做。联合国《学会生存》

关 键 词：学科 产业性 开放性 科学性 个体主体性 教学活动 创造性人格 创新性格 四性 主体人格 

分 类 号：G632[文化科学—教育学]