师范专科生学业自我效能感对学业成就影响的探析  

作　　者：张艳青[1] 

机构地区：[1]河北唐山师范学院滦州分校

出　　处：《中国校外教育》2008年第7期54-54,共1页AFTERSCHOOL EDUCATION IN CHINA

摘　　要：学业效能感高者往往会选择具有挑战性的任务,其学习目标明确,对学习感兴趣,有着乐观的学习态度和积极的情感体验,能够对成功和失败进行正确的归因,对学业成就的期望水平较高,这些积极的动机因素促使学生付出很大的努力学习学业课程,同时对自己的学习行为进行自我管理,及时地调节自己的行为以达到预期的结果。而自我效能感低的个体在学业上往往缺乏自信,对学习活动缺乏内在兴趣和坚持性。对学习的成败往往做出消极的归因,对自己的行为缺乏自我管理和控制,所以学业成就往往处于较低水平。因此,学业自我效能对学业成就具有较好的预测作用。学习行为效能与学习成绩的相关要高于学习能力效能。这是因为学生的素质大体相当,在学业上能不能取得好的成绩,区别并不在学习能力效能上,而更多地体现在学习行为效能上。

关 键 词：师范专科生 自我效能感 学业成就 影响分析 

分 类 号：G652[文化科学—教育学]