初中数学教学中悬念的创设  

作　　者：何思明 

机构地区：[1]宁夏回族自治区永宁县闽宁中学

出　　处：《新教育（海南）》2012年第8期51-51,共1页New Education

摘　　要：著名教育家苏霍姆林基说过:"如果教师不想方设法使学生进入情景高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。"同样,许多讲评书的人,在听众正津津有味,听得如痴如醉的时候,戛然而止,逼着你非继续听下去不可。小说往往在读者最激动、最关注的地方来一个"欲知后事如何,且听下回分解",这种卖关子、吊胃口的方法迫使读者非得读下去不可,这就是我们常说的悬念。悬念的创设,能激发学生的学习动机和兴趣,使学生思维活跃、丰富想象、加强记忆,并有利于培养学生克服学习困难的意志力。

关 键 词：培养学生 创设悬念 学习动机 教师 学生思维 学习困难 丰富想象 脑力劳动 著名教育家 加强记忆 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]