指导多读要注意层次性  

作　　者：乔新琴 

机构地区：[1]武汉市汉阳二桥小学

出　　处：《湖北教育》1999年第6期33-33,共1页

摘　　要：在我在阅读教学中,根据儿童认识事物一般心理过程,把学生阅读课文分为4个阶段,即感知性阅读阶段,理解性阅读阶段,品评性阅读阶段和记忆性阅读阶段。每个阶段都设计一些具有操作性的问题,用以指导学生多读,层层深入,以取得良好的语言训练效果。 一、感知性阅读阶段 这个阶段的主要任务是初步感知课文的内容。具体的要求是:查字典或联系上下文理解课文中不懂的词句;根据课后思考题或老师的提示,学生初步理解课文脉络,抓住课文的主要内容,了解文章主要句。

关 键 词：阅读阶段 层次性 记忆性阅读 感知性 大泉 理解课文 理解性阅读 查字典 课后思考题 学生阅读课 

分 类 号：G623.23[文化科学—教育学]