课后思考题

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如何走出英雄小说的阅读迷思--以《小英雄雨来(节选)》(四下)教学为例
《小学语文教学》2024年第16期62-63,共2页丛智芳 
《小英雄雨来(节选)》是四年级下册的一篇经典课文。本文的解读受课后思考题的影响,通常有两个重点:一是鬼子毒打雨来的部分,雨来的英雄行为聚焦在这个部分;二是文中三次描写还乡河景色的部分,因为要体会景色描写的作用。文本解读的迷...
关键词：小英雄雨来 文本解读 英雄行为 景色描写 解读文本 课后思考题 还乡河 经典课文 
巧设学习任务 趣学文言故事——以三上《司马光》为例
《小学教学设计》2023年第34期35-37,共3页董翱 
三上《司马光》选自《宋史·司马光传》。课文以文言文的形式叙述了司马光砸缸救人这个家喻户晓的故事,体现了司马光勇敢、沉着、机敏的美好品质。作为小学阶段的第一篇文言文,教材编者在课后思考题中安排了“跟老师朗读,注意词句间的...
关键词：学法 文言文 司马光 小学阶段 《司马光》 课后思考题 巧设 趣学 
“由点及面”践行统编版教材读写一体化教学模式——从统编版语文五年级下册“军神”课后思考题谈起
《华夏教师》2023年第28期54-55,共2页邱芸 
2022版语文《新课标》再次强调:“语文是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。”基于此,统编版教材凸显读写一体化的编排原则,充分利用单元的助学系统,有针对性地提升学生的表达能力。其中,课后习题是这一编排方式典型...
关键词：由点及面 统编版教材 读写一体化 核心素养 
小学语文课后思考题功能探究
《陕西教育（教学）》2023年第7期72-72,共1页王延红 呼碧霞 
小学语文教材中,编者一般是从朗读理解、积累运用、拓展实践等维度设计课后思考题的,着眼于提高学生的阅读理解能力,促进学生语言积累和运用,启迪学生思维,培养学生语文实践能力,紧扣单元语文要素。因此,教师在教学中要充分发挥课后思...
关键词：小学语文教材 语文教学质量 拓展实践 课后思考题 语文实践能力 语言积累 语文素养 积累运用 
求解探索 发现本质——一道立体几何距离问题引发的思考
《高中数学教与学》2023年第6期52-53,共2页罗俊杭 潘宇(指导) 
一、问题起源解题经常伴随着曲折的探索历程,对一个题目的深度思考和深入研究,往往可以发现新的结论,给我们带来新的启发.最近,老师给出了下面的一道课后思考题.
关键词：深度思考 立体几何 课后思考题 探索历程 老师 
借“题”发挥,助力语文素养提升---以统编版语文三年级上册课后思考题为例
《西部素质教育》2022年第19期120-122,共3页陈燕真 李碧慧 
文章以统编版语文三年级上册课后思考题为例,从借“题”促读,梳理文本内容;借“题”促写,提高表达能力;借“题”促思,发展思维能力三个方面论述了借“题”发挥,助力语文素养提升的策略。
关键词：语文素养 借“题”促读 借“题”促写 借“题”促思 
深研课后思考题,细品《好的故事》
《福建教育》2021年第44期42-43,共2页黄金城 
研读课后思考题编排意图,有助于教师明确《好的故事》的教学重点与难点,再围绕单元主题和语文要素,即可有效解决难文理解的问题。
关键词：好的故事 鲁迅 课后思考题 
由《美国语文》的课后思考题谈如何设计教学任务
《语数外学习（高中版）（上）》2021年第8期24-26,共3页潘明 
江苏省教育科学十三五规划立项课题“高中语文‘文学阅读与写作’学习任务群的实践研究”(立项编号:C-b/2020/02/58)的阶段性成果;徐州市教研室立项课题“基于语文综合性学习培养高中生语用能力的实践研究”(立项编号:KT12063)的阶段性成果;徐州市教研室立项课题“核心素养背景下高中语文校本课程、教材、教学一体化研究”阶段性成果
仔细研究《美国语文》的课后思考题,我们不难发现,教师在语文课上除了要引导学生学习与语言文字有关的知识,还要适时迁移,带领他们了解祖国的历史和文化,培养他们的综合素养。我们先来看看《美国语文》这一书。此书是美国教育家、俄亥...
关键词：俄亥俄大学 必读书目 《美国语文》 课后思考题 梭罗 综合素养 语言文字 语文课 
立足教材 感悟价值——浅谈课后思考题教学实施策略
《福建教育研究》2021年第7期59-60,共2页刘斯婧 
随着教育改革的不断推进,各学科越来越提倡培养学生的思考能力,现在的教科书中都普遍插入了或多或少的思考题。这些带有星号的题目时常作为扩展的教学内容出现,不仅能激发学生的学习热情、活跃思维,而且能传递更多的知识,帮助学生塑造...
关键词：思考能力 活跃思维 立足教材 课后思考题 思维品质 激发学生的学习热情 教学实施策略 教学内容 
从思辨的角度解读人物纪实性散文--从《叶圣陶先生二三事》课后思考题说起
《新校园》2021年第6期43-45,共3页郭跃辉 
初中语文统编教材的一大亮点就是对课后的“思考探究”和“积累拓展”题目进行改革,体现语文学科的核心素养要求,实现立德树人的根本教育目标。统编本教材课后的“思考探究”和“积累拓展”题目是文本解读的一把钥匙。题目的设问、参考...
关键词：思考探究 核心素养 初中语文 立德树人 统编教材 引领学生 解读文本 设问 
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