《司马光》

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《司马光》(三上)季教学设计及评析
《小学语文教学》2025年第10期45-47,共3页廉晓阳(执教) 王旭梅(评析) 
教学目标:1.通过联系旧知,利用字理等方法认识“登”“持”等生字。2.正确朗读课文,读好词句间的停顿,背诵课文。3.借助注释、插图等理解课文大意,并用自己的话完整、生动地讲述故事,感受司马光的机智勇敢。课时安排:1课时。
关键词：背诵课文 朗读课文 机智勇敢 课时安排 教学设计 司马光 教学目标 旧知 
读写并重 言文并举——《司马光》教学实录
《小学语文教学》2025年第6期55-59,共5页黄小颂 
【教材分析】《司马光》是三年级上册第八单元的第一篇课文,是小学阶段的第一篇文言文。该文篇幅短小,写了司马光“砸缸救友”的故事,表现了司马光机智聪明、遇事沉着冷静的优秀品质。本单元是以“彰显人物美好品质”作为人文主题,以“...
关键词：课后练习 人文主题 沉着冷静 教材分析 小古文 司马光 突破重点难点 文言文 
具身理论视域下的小学语文文言文教学设计与反思
《基础教育研究》2024年第23期58-60,64,共4页应铭 
具身理论源于“身心二元论”的批判反思,强调认知过程与身体的紧密联系,是身体优于意识且与世界其他物体的互动实现。文章结合小学语文三年级上册课文《司马光》,通过情境模拟和角色扮演、动作参与和身体体验、互动对话和批判思辨等策略...
关键词：具身理论 小学文言文 教学设计 《司马光》 
变换顺序换角色,故事曲折人物活——以《司马光》(三上)教学为例
《小学语文教学》2024年第34期56-57,共2页连艳艳 乔倩雯 
《司马光》是小学教材的第一篇文言文。全文仅用30个字,生动地刻画了司马光破瓮救人的故事。文本短小精悍,但每一个分句都有丰富的画面感,给学生提供了想象的空间。教学时,借助“孩子”这一天生的支架,便可拉近学生与文中人物的距离,拉...
关键词：小学教材 《司马光》 古代故事 画面感 文言文 变换顺序 司马光 畏惧心理 
由境生情 情理共生——单元整体意识下单篇课文《司马光》教学设计与意图阐释
《小学语文教师》2024年第11期33-35,共3页李慧玲 
教材解析统编教材三年级上册第八单元以“美好的品质”为主题,编排了《司马光》《灰雀》《手术台就是阵地》《一个粗瓷大碗》4篇涉及古今中外人物故事的课文。4篇课文有共同的任务——学习带着问题默读,理解课文的意思。如,默读课文,思...
关键词：统编教材 单元整体 人物故事 教材解析 《司马光》 默读 单篇课文 生情 
小学语文文言文教学策略研究
《基础教育研究》2024年第22期56-58,62,共4页宁兰儿 王珏 王丽梅 
文言文是小学语文教材的重要组成部分,极具传统文化特色,有着较高的学习价值。为激发学生的阅读兴趣,切实保证他们的学习效率,文章以小学语文三年级上册《司马光》为例,探讨小学语文文言文教学策略,即激发兴趣,传承文化,体会品质;三“...
关键词：文言文 《司马光》 小学语文 
在“问学”中启智 在思辨中明理——统编教材三年级上册《司马光》教学设计与评析
《小学语文教师》2024年第10期66-68,共3页梁瑶瑶 陈红梅 
教学目标1.初步感受文言文的特点,能跟着老师正确朗读,注意词句间的停顿。背诵课文。2.能借助注释了解文意,用自己的话讲故事。3.通过“众皆弃去”“光持石击瓮破之”的对比理解,感受司马光沉着冷静、机智勇敢的人物形象。
关键词：启智 统编教材 讲故事 背诵课文 沉着冷静 机智勇敢 明理 教学目标 
理解词语有方法,讲好故事有妙招——以《司马光》的教学为例
《语文世界（上旬刊）》2024年第9期36-37,共2页曾方君 
文言文是中国古代书面语,是现代汉语的源头。文言文的教学对于培养学生的文化素养,提高学生的语言表达能力具有重要的作用。小学语文统编教材从三年级上学期开始编排文言文篇目。《司马光》是小学阶段学习的第一篇文言文。教师该设定怎...
关键词：语言表达能力 理解词语 小学语文 统编教材 《司马光》 妙招 文言文 小学阶段 
核心素养导向下“微阅读”教学的实践与思考——以三年级上册《司马光》的教学为例
《小学教学参考》2024年第16期59-61,共3页葛建玲 
南通市通州区“十四五”规划课题“新课标背景下小学第一学段语文‘微阅读群’建设研究”的成果。
小学阶段的文言文一般短小精悍、言简意丰、浅显易懂,非常适合开展“微阅读”教学。基于学情,教师可通过创设探究情境、巧设问题情境、趣设游戏情境,让学生一开始就喜欢上文言文,让文言文教学更有意思。以“微阅读”为切入点,化大为小,...
关键词：小学语文 核心素养 “微阅读”教学 文言文 
让语文课堂上的学习真实可见——以《司马光》为例
《教学月刊（小学版）（语文）》2024年第6期17-20,共4页顾石红 冒顾熙 
“可见的学习”理论要求学生的学和教师的教清晰可见。将其落实在教学设计、实施、评价的全过程,可以有效促进学生“可见的生长”。以《司马光》一课的教学为例,教师可通过句式仿说、正音明义、聚焦画面、情感分析、星级评价等策略,来...
关键词：可见的学习 真实性学习 文言文教学 
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