抓好句群教学 培养读写能力  

作　　者：张少珍 

机构地区：[1]福建省永定县实验小学

出　　处：《小学教学研究》1991年第9期15-15,共1页

摘　　要：“注音识字,提前读写”实验把句群训练列入低年级阅读教学的重点。在实验中如何抓好句群教学,提高学生的读写能力呢?我从以下四方面作了尝试。一、整体入手,感知句群中心句群是由两个或两个以上的句子组成的,每个句群都有明确的一个中心。在低年级的句群教学中,若不从整体入手,孤立地教学单句,就难以使学生理解句群的中心。例如:“弟弟学习很认真,也很刻苦。他懂得自己的学习机会来之不易。他牢记住妈妈的话:将来革命胜利了,还要建设新中国。”(第三册《我的弟弟》)这个句群有三包话,从单句来看都有独立完整的意思,但对整个句群来说,每个句子彼此不可分离。若每句话分开教学,就变得支离破碎。

关 键 词：句群 读写能力 群的中心 注音识字 小白兔 写作方法 珍惜时间 读写结合 鸣声 使人 

分 类 号：G62[文化科学—教育学]