课堂教学转型的技术背景与认识论根源  

作　　者：李年终[1] 

机构地区：[1]湖南科技学院法律系,湖南永州425006

出　　处：《零陵学院学报》2004年第5期190-191,共2页

摘　　要：课堂教学的转型可以理解为当前关于课堂教学的理论构建与实践形态的诸多根本性变化。课堂教学的转型有着深刻的社会与文化背景,但最值得关注的两个直接动因无疑是当代教育信息技术的迅猛发展与当代认知心理学对人类认知,特别是人类学习的过程与特征的揭示。教育信息技术主要是通过所谓的“网络化交往” 来影响教学的组织形式与方法手段。而建构主义认识论则通过“意义建构”颠覆了传统的客观主义的认识论,引起了人们对知识、学习、教学、教师等概念的重新审视。

关 键 词：课堂教学 教育信息技术 建构主义认识论 

分 类 号：G424.21[文化科学—课程与教学论]