建构主义认识论

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《江苏教育》2024年第25期2-2,共1页
在单元整体教学的视野中,语言教学具有双重教学目标:一是通过英语课程的学习发展学生语言能力与思维品质;二是培养学生正确的价值观,落实立德树人的根本任务。——单元整体教学是新课标所倡导的教学方式,也是广大一线教师正在采用或探...
关键词：一线教师 课程与教学 立德树人 现代教学设计 建构主义认识论 单元整体教学 硕士生导师 新课标 
以学习者为中心的工程课程混合式教学探索——以《单片机原理与接口技术》为例
《中国电力教育》2022年第3期52-53,共2页肖丽平 田紫君 
北京联合大学教育科学研究课题《基于隐马尔可夫模型(HMM)的课程教学质量评价研究》(JK2202017)成果之一。
本文以学习者为中心开展教学设计、教学活动、教学评价三方面的探索,并结合校本课程《单片机原理与接口技术》对该探索进行了实证,获得了较好的混合式教学效果。以学习者为中心的思想符合建构主义认识论,是建构主义的本质。以学习者为...
关键词：以学习者为中心 校本课程 建构主义认识论 混合式教学 工程教育认证 开展教学 工程课程 教学评价 
公安院校社会主义法治理念教育研究——基于社会学习理论和建构主义认识论
《黑龙江高教研究》2016年第7期58-61,共4页徐敬灏 
在依法治国的大背景下,加强公安院校社会主义法治理念教育是全面深化公安改革、建设法治公安的起始点和着力点。公安院校社会主义法治理念教育显现出独特的价值和特殊性,但也存在各种问题。针对这些问题,科学定位法治理念教育的最终目标...
关键词：法治理念教育 公安院校 社会学习理论 建构主义 
论温特发展建构主义认识论原因
《黑河学院学报》2015年第2期38-41,共4页祝贺 
美国学者亚历山大·温特超越传统的建构主义,推进建构主义新发展,成为国际关系理论研究中的一朵奇葩。其主要贡献体现于国际关系中的核心变量的认识,国家是一个自建实体,建立三二对应网格框架,无政府状态是国家认同物。其哲学认识论:共...
关键词：温特 建构主义 国际关系 新知识论 
“事实怀疑论”的浅薄与深刻——弗兰克法律现实主义再解读被引量：10
《江汉论坛》2014年第10期139-144,共6页陆宇峰 
第52批"中国博士后科学基金资助项目"(项目批准号:2012M520863)成果
作为法律现实主义的代表学说之一,弗兰克的"事实怀疑论"家喻户晓,却又因其"浅薄"而长期受到否定。实际上,"事实怀疑论"的背后,潜藏着一种法官视角的"建构主义认识论",是对司法实践中规范、事实、情境间复杂互动的深刻洞见。"事实怀疑论...
关键词：事实怀疑论 建构主义认识论 个案正义 普通法传统 
社会建构论思想探源被引量：1
《河南师范大学学报（哲学社会科学版）》2014年第4期88-91,共4页王建设 
社会建构论从皮亚杰心理学建构主义认识论学说中获取了原始的思想启发。库恩历史主义对社会建构论的影响表现在,科学知识源于那种维持科学共同体认同性的理论权威,科学实践是由忠诚于某种解决问题的范式来控制的,科学实践的最重要导向...
关键词：社会建构论 皮亚杰建构主义认识论 库恩历史主义 
初中数学习题的设计技巧
《吉林教育（综合）》2014年第1期105-105,共1页卜太平 
建构主义认识论认为：数学教学是数学活动的教学，是引导学生经历数学思维过程的教学。因此，“数学教学不能从定义开始，应从实际开始。”所谓的实际，就是指学生的学习实际、生活实际、思想实际和社会实际。
关键词：数学习题 设计技巧 建构主义认识论 数学教学 初中 数学思维过程 引导学生 数学活动 
建构主义认识论与政治现代性的兴起——从霍布斯到康德
《北京行政学院学报》2013年第1期114-118,共5页袁立国 
辽宁省社会科学规划基金项目(L11DZX018);辽宁省社科联2013年度辽宁经济社会发展立项课题(2013lslktzizx-05)
在近代哲学史上,霍布斯首次以认识论的建构主义瓦解了古典的超验实在论真理观,其后果在实践哲学中导致了对古典自然(法)的破坏性解释。继之,康德又在先验论层面深化了建构主义,并以"自由"概念对抗霍布斯的"自然"原则,但由于先验论的非...
关键词：霍布斯 康德 认识论 政治哲学 建构主义 
建构主义认识论指导下课堂教学“教学过程”的设计改革与实践
《赤峰学院学报（自然科学版）》2012年第24期236-238,共3页李黎 刘莉 
滁州学院教学研究项目(2010jyy029)
从建构主义认识论出发,重点阐述了课堂教学过程的设计意义,传统课堂教学与现代课堂教学的教学过程的区别.在充分理解人的认知过程以后,运用新的教学方法,对于不同的学习内容,做好课堂教学过程的设计.改变课堂结构,做好组织、引导工作,...
关键词：教育教学 现代教学过程 新教法 
构建中学情景英语口语课堂——从建构主义认识论的视角出发被引量：2
《校园英语》2012年第8期71-71,共1页陈玉洁 
长期以来,传统的中学口语教学忽视了对学生语言实际运用能力的培养。面对这一教学现状,本篇论文试图从建构主义认识论的视角来探索新的口语交际教学策略,将口语交际教学置于情境的视域中,寻找符合学生发展的教学新路径。
关键词：中学口语教学 建构主义认识论 情境教学 
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