不尽根数的估算:多元文化数学的观点  

作　　者：傅赢芳[1] 张维忠[1] 

机构地区：[1]浙江师范大学数理学院

出　　处：《中学数学教学参考（教师版）》2005年第5期63-64,共2页Maths Teaching in Middlg Schools

基　　金：国教育科学"十五"规划教育部重点课题"文化传统与数学教育现代化"(DHA10276)阶段成果

摘　　要：目前我国学校教育缺乏主动应对多元文化的观念，在数学教育中的突出表现是缺乏对数学文化的判断、选择和认同，缺乏对各民族数学文化的理解和接纳．因此，为了提高学生的文化批判与选择能力，在数学课程与教学中渗透多元文化数学教育的思想无疑是十分必要的．这一点也正是《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》所提倡的，教材编写中应“介绍有关的数学背景知识”，“加强估算，鼓励算法多样化，”“注重数学的文化价值”，使学生体会到数学与人类生活经验和实际需要的密切联系．由于不同民族文化中不尽根数的估算，其产生的历史渊源不同，解决策略更是灵活多样，尝试从多元文化数学的视角对历史上“不尽根数的估算”做出述评，既可以丰富数学新教材的编写内容，又可增加趣味性，体现多样化，增强学生探究其中算理的欲望；也可以展现不同文化背景之下的数学，为学生提供丰富的知识背景，

关 键 词：多元文化 《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》 估算 数学文化 数学教育 算法多样化 学校教育 选择能力 文化批判 背景知识 教材编写 文化价值 民族文化 密切联系 实际需要 生活经验 学生体会 历史渊源 编写内容 学生探究 

分 类 号：O1-4[理学—数学]