活动理论及其对学习环境设计的影响  

作　　者：项国雄[1] 赖晓云[1] 

机构地区：[1]江西师范大学传播学院,江西南昌330027

出　　处：《电化教育研究》2005年第6期9-14,共6页E-education Research

摘　　要：活动是教学过程的途径,活动的最终目的是培养具有主体性的人,而主体性是在活动中形成的;教学过程是一种交往的活动过程。技术的发展确实让学生参与到更有意义的、更能够迁移的学习之中。但在大多数课堂中,真实的学习结果与社会预期和大多数师生的努力都不相符。如果采用一个不同的视角——活动理论,对正规教育系统进行教与学的实践进行审视,就能发现在理论、实践、目标、技能和意图之间存在着根本性的矛盾。为此,活动理论为教学设计提供了一个新的框架。

关 键 词：活动理论 学习环境 教学设计 影响 

分 类 号：G434[文化科学—教育学]